□ 王 飞
当前数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人们的社会生活，推动着产业结构和劳动力市场的重塑，促进着生产力的能级跃升。作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，高校是助力新质生产力加快形成的重要力量，理应成为科技创新与产业创新深度融合的战略支点，积极推动以科产教融合赋能创新人才培养的教育体系构建，打造聚焦科创前沿、面向产业应用、强化数智创新的高素质人才培养生态。在加快推动理论创新与方法创新“双跃升”的同时，为新质生产力发展夯实人才根基。
课程体系融合：开发人才培养新方案
当前，新质生产力发展对高等教育课程改革提出新的要求。高校人才培养方案要融入科创前沿、产业热点和数智要素，培养符合数智时代发展需求的新型劳动者。要革新教学理念，进一步明确人才培养目标，将“价值引领、知识探究、能力提升、人格养成”贯通人才培养全过程，从重知识传授向重能力塑造转型，着力培养学生的数智能力、创新能力和实践能力等核心素养。优化课程结构，聚焦技术变革和产业创新，深化与区域优势产业集群的协同联动，推进科产教一体化课程集群建设。设置科技创新前瞻课程、产业应用实践课程、“人工智能+”数智课程、跨学科通识课程等模块化专业化特色化课程集群，为学生提供“菜单式”课程方案，让学生在多维知识体系学习中实现综合能力的培养与提升。持续更新教学内容，通过『数字化』、智能化平台打造“云端金课”，支持跨校、跨界的课程共建，以高水平科研成果支撑高质量课程建设，提升课程的知识高度和应用价值，增强学生高阶思维和职业适应能力。不断改进教学方法，促进师生深度互动，在角色交互和翻转课堂等教学创新中，有效提升学生的自主学习意识和批判性思维能力。通过推进探究式、跨界式学习，增进多学科对话，组织任务驱动型、项目驱动型学习实践等，带领学生“跳出专业看专业”，在拓宽学科视野的同时，习得跨学科思维和多领域整合能力。
实践场域融合：拓展实践应用新场景
高等教育要培养能够引领技术迭代、产业升级的高素质劳动者，实践育人是其中的重要环节。实践作为贯通知识学习与创新应用的桥梁纽带，通过真情景体验、真场景应用和真问题实战，为培养学生应对复杂问题的创新思维和解决实际问题的能力，推动其实现从知识习得向实践应用的跃迁提供了重要载体。因此，高校应尽可能突破固有场域，持续推进教育教学与社会现实场景和产业真实问题的深度对接，以科产教平台的跨界整合，为培养具有问题意识、实战能力和社会责任感的创新人才创造有利条件。如运用数字技术构建虚实共生的全空间实践场域，搭建虚拟仿真实践平台，将现实中的工作场景创建成实景仿真的数字模型，让学生在沉浸式的实验实训中切实提升实践能力。融合重点实验室、研究中心、科技机构等科研平台，支持引导学生跨领域、跨学科、跨平台组建创新团队，并为其提供深度参与国家重大项目和关键核心技术攻关机会，鼓励其积极投身国际科学前沿和创新攻坚一线，为产出更多原创性、颠覆性科技创新成果贡献青春力量。搭建校企融合实践平台，携手战略性新兴产业中的龙头企业共建实习实践基地，广泛吸纳学生参与生产项目和工程实践，共同培养面向产业、面向未来的卓越『工程师』和高技能人才。深化校地资源共享，拓展学生创业实践空间，打造“创意策划+项目孵化+实战演练”的创业“梦工厂”，系统开展创业培训、创业沙龙等活动，强化创新创业教育和实践平台建设，培育学生的开拓精神、创造能力和创业素养。
创新机制融合：探索数智变革新机制
近年来，人工智能构筑了全新的人机协同环境，并深刻改变了知识生产方式与人才培养机制。高校要构建科产教融合育人数智共同体，运用数智技术重塑内外部教育教学资源配置，将科研成果资源、产业发展信息和教学运行数据进行系统集成，为教师遴选优质课程资源、动态调整教学内容提供数据参考。组建科创导师和行业导师联合授课团队，推进前沿技术、行业信息和先进理念及时融入教学过程，提升教学供给与产业需求的匹配度，缓解人才培养滞后性问题。创新人机协同学习机制，打造智能学伴、智能教师等人机协同新模式，开展智能化情境交互学习，激励学生主动探索和体验未知领域和交叉学科，提升数智素养和创新能力。通过数智技术赋能评价机制改革，依托大数据分析、人工智能等技术，建立科学全面、立体多元的评价模型，推动实现教学全过程、发展全要素伴随式数据采集，推进评价方式由静态结果性评价向动态过程性评价转变。实时评估学生的学习实践过程，综合分析其知识掌握、能力获得和实践参与等多维度数据，全面把握其潜在优势与薄弱环节，并根据个体特征和发展愿景，精准提供改进方案，增强教育教学的科学性与灵活性。探索教育管理评价数智一体化新范式，建立校内校外协同、线上线下融通的综合指导机制，把知识学习与创新实践、现实空间与数字场域等结合起来，将创新能力、数字素养和实践担当列入评价指标，吸纳学科教授和产业导师加入评价主体，对学生开展精准画像和全面指导，充分发挥科产教融合赋能创新人才培养的倍增效应。
（作者单位：南京工业大学药学院）
