摘要：表演是一种艺术形式，通过演员将角色表现出来，从而塑造人物形象。作为创作者的演员，需结合创作方法与专业技巧去赋予角色生命。尽管在西北地区的校史剧中，学生演员的生活经验与角色背景差异较大，但他们在角色认知和情感体验上足够到位，能够用语言和形体动作传递人物的内外形象，使其变得栩栩如生，充满情感。
关键词：校史剧；人物形象；角色塑造；戏剧社团
西北地区的校园戏剧，最早可追溯到清末民初，教会学校中的学生演剧活动。从那时至今，已有超过百年的历史，西北地区涌现了大量优秀的校园戏剧作品，其中，校史剧尤为突出。西北地区的校史剧大致分为两类：一类基于剧团所在学校的教师或校友为原型创作，如《寻找师昌绪》、《大河的源头是冰川》以及《雕虫沧桑》等；另一类则是以学校与历史人物的关系为基础创作，如《汉吏张汤》与《冯从吾》等。本文将从人物形象塑造的角度，探讨西北地区校史剧的表演艺术🎭️，旨在为戏剧艺术的进一步探索提供参考。
一、理解并掌控自我与角色之间辩证关系的艺术
演员在表演时面临的特殊关系是“剧中人”与“剧外人”的统一与区别。“剧中人”指的是演员通过表演展现的角色形象，“剧外人”则是演员自身的形象。如何协调这两者之间的关系，对于舞台表现至关重要。在西北地区的许多优秀校史剧中，演员们都较好地处理了这一辩证关系。
（一）掌控演员与角色之间的差别与矛盾
人物形象的塑造离不开时代背景与情境设定。越是对角色所处的历史情境有深入的了解，演员便能越容易接近角色的内心世界。以西农剧社的《雕虫沧桑》为例，剧中周尧一角的饰演者张勇不仅要演绎周尧年轻时的形象，还要准确还原其老年状态。演员必须深入了解周尧的性格特点及生活背景，带着感情去体验角色，处理自我与角色之间的矛盾。
（二）掌控演员与角色的统一性
演员与角色的统一性要求演员要将角色内外的特质彻底融合，不仅从外形、台词上做出调整，还要从内心深处认同并接纳角色。在兰大剧团的《大河的源头是冰川》中，饰演秦大河的尚金龙通过内心的理解，将南极科学家的艰辛历程表现得淋漓尽致。演员与角色的统一，最终通过角色的“饺子馅”和演员的“饺子皮”相结合，才能塑造出完整的角色。
二、运用台词和形体动作表现力的艺术
“人是表演的工具”，演员通过语言、动作、情感来表达角色的内心。表演中语言与形体动作的表现力是基本的能力，而西北地区的演员们在这一方面展现了极强的艺术感知。
（一）巧妙的台词处理
演员的语言表达能力直接影响到角色的塑造与剧目效果。在《雕虫沧桑》中，周尧的一段长台词展示了其内心的变化和情感波动。演员通过慷慨激昂的语气，不仅表达了周尧对小吴死去的愧疚，也表现了其逐渐从杀敌转向科研救国的心路历程。台词的情感深度和语气的变化，展现了演员对角色的深刻理解。
（二）恰到好处的形体动作
演员通过形体动作来加强人物性格的表现。在《雕虫沧桑》中，周尧在与卢筝告别时的一个小动作——挣脱卢筝的手，展示了他内心的矛盾与挣扎。这一动作不仅传达了周尧的爱国情怀，还强化了他在家庭责任与国家使命之间的冲突。
三、与其他角色及观众进行交流的艺术
演员的情感表达不仅限于个人，还包括与其他角色及观众的互动。与其他演员的对戏与沟通，能够深化对角色的理解，使得角色在舞台上更加立体与真实。同时，演员与观众之间的情感交流也是非常重要的。演员通过精湛的表演技巧，将角色的情感传递给观众，从而引发共鸣，达到戏剧的情感目的。
在西工大剧社的《寻找师昌绪》演出中，演员们通过“师生演校友”的方式呈现人物形象，他们之间自然的互动与情感交流，让观众在看似排练的场景中感受到人物的真实情感。与观众的交流，是让戏剧作品获得情感力量的关键。
四、结语
校史剧是一种基于学校历史人物和事件创作的戏剧类型，具有鲜明的历史性与教育性。西北地区的校园戏剧在不断发展，校史剧逐渐成为该地区校园戏剧的重要组成部分。尽管面临诸多挑战，西北地区的校史剧在演员的表演艺术🎭️和创作上已取得了显著进展。未来，随着戏剧社团的不断创新与发展，西北地区有望涌现出更多具有高水平表演艺术🎭️的校史剧。
参考文献：
1. 黄世智 . 西安校园戏剧发展历程研究 [J]. 南宁师范大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2021,42(01):76-86.
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