“班主任可以取消吗？”这一问题近年来频繁出现在教育讨论中。取消班主任制度，是否会导致自由生长还是混乱无序？这引发了对教育管理方式的重新思考。
班主任在中小学校中扮演着重要角色，负责学生管理、班级文化、家校沟通等多方面工作。然而，这项工作压力巨大、内容繁琐且缺乏规律性，导致越来越少的教师愿意担任班主任。即便学校提供了更优厚的待遇，依然难以吸引教师主动承担这个角色。
班主任的工作包括组织活动、制作报表、设计班会、管理学生的日常事务等。这些琐碎的任务常常干扰教师的正常教学工作。此外，学生出现的问题千奇百怪，没有既定的解决方法，每次处理都可能感到无从下手。因此，许多班主任的心理压力非常大，心理状态常常处于亚健康状态。
尽管班主任难做，但其作用不可或缺。不过，宁波市鄞州区教育局最近宣布将逐步实施德育导师制度，并逐渐取消班主任职位。每个班级的管理责任将由三位导师分别负责教学、德育和生活方面的指导。任课教师全员都要担任导师，其中经验丰富的教师担任首席导师。这一改革旨在让每位教师都参与到学生的德育工作中，使每个学生都能得到更全面的关注和引导。
宁波市鄞州区和宁波四中的导师制改革本质上并不是取消班主任的工作和任务，而是让更多教师承担班主任的角色。这种全员育人的模式或许能解决当前班主任面临的困境。其他地方如江苏省南京市鼓楼区和镇江市也在尝试类似的导师制，以减轻班主任的负担，提升育人效果。
北京十一学校多年前也实行了全员导师制，取消了班主任岗位。他们的出发点是改变传统的班级管理制度，认为宽松的管理环境有助于发展教师和学生的自主性。此外，学校实行了“选课制”的教学组织形式，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的班级和教师，固定班级的概念也随之消失。在这种情况下，固定的班主任岗位不再适用，需要为每个学生确定固定的导师，负责其思想品德、心理、学习及职业规划等方面的问题。
导师制能否完全替代班主任的职责仍需注意一些问题。明确责任分配，避免出现真空或责任不清的情况。同时，部分教师缺乏处理学生思想和心理问题的经验，需要进行有针对性的培训。此外，没有固定班级后，班集体的概念可能会消失，这对中小学生来说是一种重要的集体主义教育场景。因此，导师制需要通过其他方式来补偿这一缺失。班主任的组织、管理、联络等事务性工作也需要专门的管理人员接手。
全员育人是一个值得探索的方向，但是否要取消班主任岗位，需要根据具体情况因地制宜、因时制宜，并制定配套政策。长期以来，学校管理依赖于班主任，任何改变都需要经过全面、缜密的调研、思考和规划。
