2024年秋季开学时，新版英语教材投入使用。相比旧版教材，内容发生了较大变化，一些人在网络上反映新版教材“把孩子难哭了”。
时隔一年，新学期开学在即，使用了一年新版英语教材的学生和教师接受程度如何？新版英语教材真的“难出圈”？记者就此采访了三家教材出版社和部分教材使用者。
去年9月、10月，在新版教材刚投入使用时，网络上出现了一些反映新版教材“把孩子难哭了”“让家长懵圈了”“老师不会教了”的短视频及自媒体文章。有自媒体文章写，“开学还不到一个礼拜，三年级起点的英语教材难度已经让孩子们崩溃了”“全书一个汉字都没有，老母亲看了感觉无能为力啊”。还有的短视频录制了孩子因读不下去英语句子而哭起来的场景。这些短视频和文章在网络上大量传播，引发各方关注。
有机构趁机制造焦虑，发布“家长翻开就懵圈：变化太猛了”“新课标的英语难度简直是坐着火箭攀升”等焦虑话术，紧跟着的是某英语学习产品、某外教课等售卖广告。随着今年秋季开学临近，有机构又开始在网上制造新一波焦虑，发布如“高考英语配音员吐槽教材难”“三升四的家长崩了，四上新版英语教材难度堪比六年级”等短视频，有的短视频点赞过万，最终导向都是售卖培训课程或产品。
多位教材出版社负责人表示，新课标加强了学科育人，注重培养学生语言能力、文化意识等方面的核心素养，强化课程与学生经验、社会实践的联系，倡导“用中学”，重视培养学生在真实情境中综合应用知识解决问题的能力，促进学生具有家国情怀、国际视野和一定的跨文化交流能力。新教材在主题、语篇类型等方面比旧教材更加贴近生活、丰富多样，语篇长度也有所增加。但具体要求学生掌握的内容，并没有某些网络炒作信息说的那么多、那么难。
据介绍，过去一年，人民教育出版社、外语教学与研究出版社、译林出版社均针对新版英语教材的使用情况进行了调查，结果显示，新版英语教材的变化确实让部分老师、学生在刚接触时觉得有些难，但总体在可接受范围内。以小学英语（PEP）新教材三年级上册为例，人民教育出版社分别在2024年9月、11月和2025年2月开展问卷调查，累计回收教师问卷4万余份，学生问卷26万余份。数据显示，一年来，一线教师对教材的理解和接受程度有显著提升，89.96%的教师认为难度适合或可以通过努力掌握；91.08%的学生认为教材内容“非常适合、比较适合，或经过努力，可以逐步适应和掌握”。
一名小学生说：“我觉得英语书里的对话像唱歌一样，读起来很有意思，书里人的表情也生动。”一位乡镇中心校小学教师表示：“对于刚接触英语的孩子来说，旧版教材一个月就可以进入状态，新版教材需要多一点🕐️时间进入状态，一旦进入状态，孩子们学起来就会相对轻松。”
外研社小学英语教材副主编鲁子问说：“过去人们更多学的是‘哑巴英语’，新教材的知识与能力要求更接近学生的真实生活，虽然相比旧教材内容较多、要求较高，但学起来并不是想象中的那么难。试教课堂教学成效也显示，学生掌握起来的困难程度低于预期。从老师到学生，再到家长，接受新版教材都需要一个适应过程。”
对于新版英语教材的主要变动及网络热议的新教材焦点问题，三大出版社相关负责人进行了回应。一些家长认为零基础的三年级教材不教音标，导致孩子不会读单词。鲁子问解释，研究显示，12岁以上的孩子学习音标更符合认知规律，低年级孩子学习英语可从自然拼读开始，通过儿歌、对话、情境模仿等方式培养语感，这符合儿童语言习得规律。他认为，过早引入音标符号，可能增加认知负担，反而影响学习兴趣。
关于为何零起点英语要从句子开始学，人民教育出版社小学英语（PEP）教材副主编马剑辉说，26个字母的学习已经系统安排在新教材中，随着字母发音和拼读规则分散在单元中进行学习。从情景中的听说模仿开始，符合儿童外语学习的认知规律，也有利于提升学生的学习兴趣，为后续的语言学习打下扎实基础。
针对新教材单词难、单词量增加太多的问题，三家出版社负责人均表示，现行的小学英语新教材依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求编写，单词量确有少量增加，但主要增加的是中华文化、劳动教育、体育、生命安全等方面有关的词汇。有的机构把在教材目录等部分出现的、不要求学生掌握的单词也列出来，以证明新教材太难，实际上是一种误导，是在有意无意制造焦虑。
为应对新教材带来的新变化，出版社根据教学需要为新教材配备了多种类型的数字资源，如听力材料、微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习等，在国家中小学智慧教育平台免费为师生提供高质量的教学支持。受访者表示，当今时代，人的知识与能力要求处于快速迭代之中，作为促进学生发展的基础性材料，教材也需随着时代变化而不断更迭。经过多年发展，我国英语教育正在从单纯的语言技能培养，转向服务国家战略、支撑专业发展、促进学生核心素养发展的多维目标。教师教学方式、学生学习方式也要随之改变。
多位出版社负责人、新版英语教材编撰者认为，英语教材改版，面临考验最大的是教师。教师必须走出“以教材为世界”的传统观念，建构起“以世界为教材”的学习场域，教学中更加注重学生运用英语解决问题、表达交流，引导学生通过学习，理解所学内容的主题意义，特别是其中蕴含的文化内涵，树立文化自信。
目前三大出版社针对新教材的应用，在全国开展多轮次线上线下教材培训。译林出版社小学英语教材主编何锋介绍，每年暑假和寒假，译林出版社均会在“译林英语”微信公众号、译林教育网向公众免费发布新版教材前两个单元的所有配套资源，含教材PDF文件、音频、视频及配套教参，方便广大教师提前备课、学生提前预习。
使用人教版教材的山东省临沂市教育科学研究院小学英语教研员尹若飞说：“从我们在乡村学校的试教活动来看，只要课堂问题设计指向性明确，活动指令清晰，教师引导到位，学习效果可以保障。”
多位一线教师及出版社负责人提出，随着课标、教材改变，考试评价也需要改变。各地应摒弃只看重分数的单一标准，转而采用更多元、更灵活的评价方式，比如结合过程性评价、实践能力考查等，客观准确反映学生的真实水平和提高程度。教材只是英语教学的一个环节，教学与评价需要跟进调整，才能更好地与新课标、新教材的要求相匹配。
多位受访出版社负责人认为，英语学习是一个循序渐进的过程，家长可以随着教师的教学节奏，积极利用国家中小学智慧教育平台上的免费课程资源，鼓励孩子多听、多看、多说，为他们创造“沉浸式”英语学习氛围。
