开学了，学校教室需要打扫，老师让家长报名“代劳”，这引发了家长们的吐槽。据杭州日报报道，最近有萧山家长发帖称，开学之际收到老师的通知：教室需要打扫，有时间的家长可以接龙报名，也可以选择请保洁阿姨来做。不少网友表示，小时候开学自己打扫卫生，长大了孩子开学还要帮孩子去打扫卫生。
这场看似简单的卫生打扫争议实际上折射出家校责任边界模糊的问题，也关乎学校劳动教育的质量。家长参与教室打扫并非孤例。从各地报道来看，不少学校将教室清洁、绿化维护甚至运动会布置等任务转嫁给家长，形成了一种“潜规则”。这种做法表面上看是“家校共育”，但实际上暗藏责任转嫁的隐忧。在家校关系不对等的情况下，家长们的选择并不多。
一些学校将本应属于基础设施保障的清洁工作交由家长承担，模糊了公共教育机构的服务边界，可能导致某种不公。有钱家庭可以请保洁，普通家庭只能挤出时间，无形中形成了群体分化。
学校作为专门教育机构，保障教学环境是其基本职责。教育部《义务教育学校管理标准》明确要求“提供安全卫生的学习环境”，清洁工作本应纳入学校常规运维。如果因为经费不足或人手短缺而将任务摊派给家长，无异于将公共服务成本转嫁，违背了公共教育的公益属性。
即便家长出于对教育的支持自愿参与，长期来看也可能导致路径依赖，使学校忽视自身责任完善，甚至将家长劳动视为理所当然。更需警惕的是，这种责任转嫁可能导致扭曲劳动教育的初衷。让孩子参与力所能及的劳动，本应是培养责任感与自理能力的机会，但如果家长包办一切，或学校将打扫任务异化为“家长作业”，劳动教育便沦为形式。孩子们错失了亲手整理教室、体验集体劳动的机会，反而可能形成“劳动是负担”的错误认知。
学校应切实履行主体责任，将清洁、维护等纳入常规预算，通过配备专职人员或规范外包服务来保障环境。教育部门应强化督导，明确禁止将本属学校的任务转嫁家长，对违规行为予以纠正。更重要的是，学校需将劳动教育纳入课程设计，让学生在教师指导下参与班级日常维护，让“打扫教室”从“家长任务”回归“成长课堂”。
家校需要共育，但家校各有其责。家长以陪伴支持助力孩子成长，而非越界代劳。唯有明晰边界，才能避免教育责任在模糊中异化，让教室卫生打扫不再成为针对家长们的“潜规则”。毕竟，这不是家长的“分内事”，而是学校的基本服务，更是孩子成长的实践课。
