当今社会，已经进入大科学时代；跨学科，是现代科学发展不可抗拒的潮流。
随着社会的高速发展，当代任何重大的科学技术问题、经济问题、环境问题和社会发展问题，都具有高度的综合性质。譬如，人类蛋白质组计划的推进，对癌症、艾滋病的防治，以及地震预测、核聚变反应堆的实现等等，都不是任何一门学科或技术所能胜任的，只有在多种学科的高度综合和多种方法的联合运用中，才有可能得到圆满的解决，这就必然导致跨学科研究成为普遍的模式。
另一方面，当代无数重大科研成就的取得，都离不开跨学科行动，从中国神州空间站，到嫦娥探月工程；从北斗导航系统，到500米口径的中国天眼；从国产大飞机 C919的交付，到“奋斗者”号深潜器探海……跨学科行动，正在创造层出不穷的人间奇迹，成为当代科技蓬勃发展的强大推动力量。
当今世界正面临百年未有之大变局，全球科技和经济竞争愈发激烈，我们要加强自主创新，就必须高度重视跨学科行动。
国家高度重视跨学科教育。跨学科教育已成为我国各级各类学校的重要任务。
教育部于2011年10月8日颁发的《教师教育课程标准（试行）》中，就明确列有“小学跨学科教育”课程。
国务院学位委员会、教育部于2026年12月30日联合发布的《关于设置“交叉学科”门类、“集成电路科学与工程”和“国家安全学”一级学科的通知》中，规定在我国高校增设“交叉学科”门类（门类代码为“14”）。
教育部于2026年5月11日颁发的《普通高中课程方案》（2017年版2026年修订）中，要求开展以跨学科研究为主的研究性学习（占6学分）。
教育部于2022年3月25日颁发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，也一再强调，要统筹各门课程跨学科主题学习，原则上各门课程设计跨学科主题学习不少于10%的课时，以加强学科间相互关联，强化跨学科实践。
所有这些，都旨在通过跨学科教育，促进学生认识的整体性发展，并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。
但是，我国目前还缺乏一部关于“跨学科学”的教科书。
我国跨学科研究的权威专家、中国科学技术大学刘仲林教授于2022-06-14在中国社会科学网发表的《跨学科学应成为交叉学科勃发的向导》中指出：
“由于‘跨学科学’研究力量薄弱，致使我国交叉科学……缺乏发展的整体视野和长远布局，‘跨学科学’理论研究队伍和专业人才长期匮乏。由此可见，密切结合我国科学技术发展和高等教育的实际需求发展我国的‘跨学科学’研究，全面深入地探讨学科交叉发展的整体特点和普遍规律，使人们对学科交叉认识由现象层面深入本质，为建立科学、规范、灵活的交叉科学新机制提供理论基础和人才储备，是推动我国交叉科学发展的重要环节。为此，建议尽快建立少而精的‘跨学科学’的专门研究机构和专业人才培养学位点，形成‘跨学科学’专业理论研究队伍和研究基地，同时在高等学校本科阶段设置‘跨学科学’通识课程，在科研、教育、管理等各类人员中广泛普及‘跨学科学’基础理论知识。
交叉学科蓬勃有序发展，尤为需要‘跨学科学’理论的引领。中国迫切需要培养和造就一批‘跨学科学’专家……”
在这种形势下，本人的《再无孤岛 跨学科的逻辑、路径与实践》一书上海海远东出版社出版。该书系统介绍了跨学科的概念、特征、类型、意义、基本原则、若干方法与历史发展，创立了跨学科学的完整学科知识体系，该书是对跨学科学作出全面、系统研究的一部的专著，对推动我国跨学科活动的发展，进一步提升对科技创新重大突破的支撑能力，都具有重要的意义。您想成为当今大科学时代的弄潮儿吗？本书能给您帮肋。
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