2023年9月，三明市明溪县城关中学与全国名校北京四中的网校合作，率先引入“智慧翻转课堂2.0”模式，试行利用AI智慧跨越地域、时空，让山区学校的课堂焕发新的活力。如今，两个试点班级的教学变革已初见成效。
智慧赋能
让山区课堂“活”起来
“同学们，现在开始预习检测。”随着语文老师杨慧绮在平板上的操作，一份精心设计的预习测试题瞬间传送到每名学生的终端。
5月19日，在明溪县城关中学的智慧课堂上，学生们正专注地在平板上作答，教室里只听见指尖轻触屏幕的细微声响。不到1分钟，答题数据实时呈现在电子黑板上：全班优秀率72%，第三、第四题错误率8.89%。杨慧绮立即调整教学节奏，进行针对性的讲解。
“开始抢答!”在七年级(10)班智慧班，林铎快速点击平板电脑上的抢答按钮，获得一道题的抢答权。而在过去，举手回答问题是少数孩子的习惯。
可别小看这小小平板的应用，它除了能满足学生个性化学习的需求，还让课堂变得更活跃，打破以往传统教育存在课堂形式单一、师生互动环节偏少、学生问题意识薄弱及自主思考能力弱等问题。
智慧课堂的种种细节体现着变革，包括实时显示答题正确率辅助教学、小组积分榜激发团队荣誉感、智能错题本自动归类薄弱环节等等。
“传统课堂是老师讲、学生听，现在完全翻转过来。让学生课前通过平板电脑完成预习和基础练习，课堂则变成师生互动、小组研讨的‘知识加工厂’。”明溪县城关中学副校长、智慧翻转课堂负责人邱书涵介绍，智慧班创新采用分层教育模式，推行“7-7-1”小组制，即根据学生各科成绩合理分为7个小组，每组7人，每人必须承担1个特定的角色，科学分层与团队协作相结合的模式，实现“组员帮学、组内对学”的良性互动，显著提升学生的自主学习、团队协作和思辨能力。
“最明显的变化是课堂氛围。”杨慧绮说，“以前后排学生常常走神，现在每个人都紧盯屏幕，生怕错过抢答互动的机会。”智慧班学生课堂参与度大大提升，上学期期末考试总分较其他班级高出15个百分点。
教学攻坚
破译『数字化』转型密码
当然，一年多来的『数字化』转型之路并非一帆风顺。面对资金不足、师资力量不均衡、教育资源较薄弱等挑战，城关中学探索出一套“山区适配”的解决方案。
轻量化投入，巧解资金难题。“我们积极争取县教育局支持，通过专设爱学派智慧课堂，采用‘移动智慧教室’模式，两班共用一套设备，提高资源利用率的同时，降低设备成本。”邱书涵介绍说。
此外，要让智慧课堂真正落地，教师是关键。城关中学摸索出“选、培、研、用”四步法，打造『数字化』教学尖兵。
选拔环节严格把关。智慧班教师团队由校长亲自挂帅，由信息化素养突出的青年教师及乐于接受新事物、教学经验丰富的教师组成。谢珩校长早在2017年就开始探索智慧教学，积累了丰富经验。“我们要求每位老师既要懂教学，又要善用技术。”
培训采取“双轮驱动”。一方面“请进来”——北京四中网校专家驻校指导，开展信息化教学能力培训；另一方面“走出去”——组织教师赴海南、泉州、湖北等地观摩智慧课堂示范课。仅过去一年，就开展相关培训10余场，外派学习17人次。
“最烧脑的是备课转型。”邱书涵坦言。智慧课堂要求教师利用平台资源微课精心准备课前预习任务，根据学生预习数据调整教学重点。为此，学校组织学科备课组落实“集体备课、反复磨课、评课改进”的教研打磨机制。
新教师吴舒晗的成长颇具代表性。入职初期，她对智慧教学手足无措，如今已能娴熟运用平台功能。“数据看板让我一眼就看出哪些知识点需要重点讲解，教学更有针对性。”教学数据可视化分析，帮助教师精准把握学生学情，让他们更专注于学案设计、解难答疑、点拨启发、个性关照等工作。
“这仅仅是开始。”谢珩说，下一步该校将继续完善课前、课中、课后教学模式，着重培养学生自主学习能力，进一步提升智慧云平台使用效率。
明溪的实践证明，当山区学生通过屏幕与北京名师、教学资源“面对面”，当课堂变成思维碰撞的乐园，教育公平与教育优质均衡发展正在这些细节中悄然实现。(见习记者 庄紫怡 通讯员 张金玲)
